當(dāng)清晨的陽(yáng)光灑向耕讀苑田間，孩子們的笑聲回蕩校園，一場(chǎng)勞動(dòng)教育之約悄然啟幕?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在“改革提質(zhì)年”主題活動(dòng)中，為落實(shí)北京教科院“有組織的科研”理念及《北京市深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革實(shí)施方案》相關(guān)要求，昌平區(qū)課程教科室“科研?課程季”系列活動(dòng)之“筑基勞動(dòng)教育 蘊(yùn)化五育融合——實(shí)施‘勞動(dòng)+’課程 創(chuàng)生育人新樣態(tài)”展示交流會(huì)在我校舉辦，邀來(lái)賓共赴“以勞樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美”的育人盛宴。
帶著對(duì)勞動(dòng)教育的熱忱，走進(jìn)校園，共同見(jiàn)證“勞動(dòng)+”課程的實(shí)踐成果。從崗位勞動(dòng)到“勞動(dòng)+”課程的三階段進(jìn)階，從“3-4-3-5”評(píng)價(jià)體系到耕讀苑的四季變遷，每一處細(xì)節(jié)都訴說(shuō)著我校勞動(dòng)教育的深耕細(xì)作。
靜態(tài)物品展——?jiǎng)趧?dòng)成果見(jiàn)成長(zhǎng)
在“勞動(dòng)成果靜態(tài)展區(qū)”，美術(shù)特色社團(tuán)與非遺主題展臺(tái)上，學(xué)生親手制作的手工藝品宛如一幅“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的立體畫(huà)卷。精美的簪花頭飾、傳統(tǒng)的剪紙、雅致的鉤織作品.......每一件展品都凝結(jié)著成長(zhǎng)的印記。來(lái)賓們駐足細(xì)賞，或輕翻手中的文創(chuàng)作品，或舉起相機(jī)定格精彩瞬間，對(duì)孩子們?cè)趧?chuàng)作中流露的耐心、巧思和創(chuàng)意頻頻頷首，眼神里滿是贊許。感慨勞動(dòng)教育竟能以如此“可量化、可感知、可生長(zhǎng)”的方式落地——當(dāng)孩子們的指尖觸摸過(guò)黏土的溫潤(rùn)、感受過(guò)絲線的柔韌，勞動(dòng)的價(jià)值便已悄然融入成長(zhǎng)的脈絡(luò)。各個(gè)展臺(tái)不僅是美育與勞育的生動(dòng)對(duì)話，更以可視可觸的成果，詮釋著“以美育勞”的教育真諦，讓勞動(dòng)之美在指尖綻放，讓成長(zhǎng)之力于匠心沉淀。
動(dòng)態(tài)展示——探究實(shí)踐傳非遺
“鏘鏘鏘……”英歌戰(zhàn)舞社團(tuán)的鼓點(diǎn)聲拉開(kāi)動(dòng)態(tài)展示序幕。學(xué)生們身著傳統(tǒng)服飾，手持英歌舞槌，在剛勁有力的舞步中演繹非遺魅力，汗水浸透的衣襟間，是對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承。課間操時(shí)段，來(lái)賓們共同觀摩我校的全員英歌操、武術(shù)操，以及繩梯項(xiàng)目，領(lǐng)略了我校將勞動(dòng)教育與美育、體育融合的實(shí)施路徑。
學(xué)校戲劇社團(tuán)基于真實(shí)學(xué)生勞動(dòng)教育課堂實(shí)施的應(yīng)用場(chǎng)景，原創(chuàng)校園情景劇《麥田守望者》呈現(xiàn)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中的真任務(wù)、真情境，表達(dá)了真情感，體現(xiàn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程的收獲與感悟。
現(xiàn)場(chǎng)課展示——課堂融合，孕育素養(yǎng)
在本次現(xiàn)場(chǎng)課展示中，各學(xué)科深度融合勞動(dòng)教育，通過(guò)多元教學(xué)方式，讓勞動(dòng)素養(yǎng)在課堂中生根發(fā)芽。
語(yǔ)文學(xué)科《紙的發(fā)明》，帶領(lǐng)學(xué)生追溯紙張千年演變史，感受古人勞動(dòng)智慧結(jié)晶，并引導(dǎo)學(xué)生以文字記錄勞動(dòng)故事，傳承勞動(dòng)精神；數(shù)學(xué)學(xué)科《測(cè)量小菜園》，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)度、面積計(jì)算知識(shí)丈量菜園，以數(shù)學(xué)思維規(guī)劃種植空間，通過(guò)精準(zhǔn)測(cè)量與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，助力勞動(dòng)實(shí)踐高效開(kāi)展；英語(yǔ)學(xué)科圍繞“探索植物生長(zhǎng)條件”主題，融合勞動(dòng)與科學(xué)教育元素，以太空種植模擬實(shí)驗(yàn)為載體，讓學(xué)生通過(guò)AI視頻觀察地球與太空環(huán)境差異，借助AI生成種植方案，設(shè)計(jì)模擬種植倉(cāng)；道德與法治課《勞動(dòng)秘密》，通過(guò)探討勞動(dòng)價(jià)值與意義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念，在品德塑造中厚植勞動(dòng)情懷；科學(xué)學(xué)科《葉序有方》，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉序規(guī)律，解密自然勞動(dòng)智慧，運(yùn)用科學(xué)原理指導(dǎo)種植；信息技術(shù)課《用圖表呈現(xiàn)蒜苗生長(zhǎng)數(shù)據(jù)》，借助軟件繪制生長(zhǎng)圖表，以科技手段分析勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化，從而優(yōu)化勞動(dòng)過(guò)程；音樂(lè)學(xué)科《勞動(dòng)之聲》，讓學(xué)生聆聽(tīng)勞動(dòng)號(hào)子韻律、學(xué)唱?jiǎng)趧?dòng)歌曲，傳遞勞動(dòng)熱情與奮斗力量；美術(shù)學(xué)科《精美的小花墊》將美術(shù)與勞動(dòng)融合，以游戲探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生用彩泥揉搓盤壓設(shè)計(jì)小花墊，感受民間工藝應(yīng)用，培育創(chuàng)新勞動(dòng)精神與工匠精神；體育課《跳皮筋》，在傳統(tǒng)游戲中鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為勞動(dòng)協(xié)作奠定基礎(chǔ)；綜合實(shí)踐課《輪胎重生計(jì)劃》，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意改造廢舊輪胎，將環(huán)保理念融入勞動(dòng)實(shí)踐，提升綜合勞動(dòng)能力；勞動(dòng)課《清洗水果》，則幫助學(xué)生掌握科學(xué)清洗方法，培養(yǎng)基礎(chǔ)生活勞動(dòng)技能，體會(huì)食物來(lái)之不易。
多學(xué)科的交融碰撞，讓勞動(dòng)素養(yǎng)的種子在知識(shí)的滋養(yǎng)下，成長(zhǎng)為支撐學(xué)生全面發(fā)展的參天大樹(shù)。
主題匯報(bào)——三維融合構(gòu)體系，五育并舉育新人
隨后，在五層七彩排練廳，育新實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張久超以“實(shí)施‘立達(dá)’課程，讓每個(gè)生命顯活力”為主題，從“指導(dǎo)思想”“學(xué)校課程背景”“辦學(xué)理念及育人目標(biāo)”“課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置”四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)校課程構(gòu)建與實(shí)施的整體匯報(bào)，呈現(xiàn)了學(xué)校課程從1.0版本到2.0、3.0版本迭代更新的全過(guò)程，過(guò)程中也逐步實(shí)現(xiàn)從“五育并舉”到“五育融合”的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生發(fā)展中心趙艷艷主任做了“實(shí)施‘勞動(dòng)+’課程 創(chuàng)生育人新樣態(tài)”主題匯報(bào)，呈現(xiàn)了我校以“立達(dá)”課程為依托，積極探索勞動(dòng)教育在五育融合中的育人路徑，構(gòu)建具有校本特色的勞動(dòng)課程體系，分別匯報(bào)了“政策領(lǐng)航：錨定勞動(dòng)教育時(shí)代方位”“‘勞動(dòng)＋’課程體系構(gòu)建與發(fā)展歷程”“‘勞動(dòng)＋’課程的實(shí)施與探索”“‘勞動(dòng)＋’課程展望：未來(lái)的深化與創(chuàng)新”四方面內(nèi)容，闡述了學(xué)?！皠趧?dòng)+”學(xué)科融合、“勞動(dòng)+”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、“勞動(dòng)+”志趣社團(tuán)的探索實(shí)踐。學(xué)校創(chuàng)新打造“勞動(dòng)+”課程體系，讓勞動(dòng)教育成為五育融合的紐帶?！皠趧?dòng)+”課程是學(xué)?！傲⑦_(dá)”課程體系的有機(jī)組成部分，既是落實(shí)“育德、致美、啟智、日新”育人理念的重要載體，也是聚焦核心素養(yǎng)培育的特色育人范式。
科學(xué)學(xué)科臧麗麗老師帶來(lái)了科學(xué)與勞動(dòng)融合促進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)分享---《自來(lái)水的誕生》，學(xué)生實(shí)地采集水源，用顯微鏡和檢測(cè)筆分析，化身“水處理工程師”，在真實(shí)的問(wèn)題情境中提升學(xué)生問(wèn)題解決、技術(shù)運(yùn)用、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧?dòng)素養(yǎng)。
班主任王珊老師和學(xué)生一起分享了關(guān)于“耕讀苑節(jié)水灌溉系統(tǒng)”的課程小故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)耕讀苑漫灌浪費(fèi)水這個(gè)現(xiàn)象后，通過(guò)前期調(diào)研、實(shí)地測(cè)量、查閱資料，根據(jù)耕讀苑實(shí)際情況選擇最優(yōu)的灌溉方式。在耕讀苑這片小天地里孩子們實(shí)現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-實(shí)地測(cè)量-方案比選-實(shí)踐驗(yàn)證”的大作為。
專家點(diǎn)評(píng)——課程育人激活力，守正創(chuàng)新強(qiáng)根基
北京教科院課程中心韓寶江老師高度肯定我校實(shí)踐：“從‘崗位勞動(dòng)’的點(diǎn)狀嘗試，到‘勞動(dòng)+’課程的系統(tǒng)建構(gòu)，體現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)教育規(guī)律性的深刻把握。尤其是‘課程融合有深度、實(shí)踐基地有溫度、評(píng)價(jià)機(jī)制有力度’的‘三度’模式。”他建議進(jìn)一步挖掘本土文化資源，讓勞動(dòng)教育更具地域特色與文化厚度。
領(lǐng)導(dǎo)講話——錨定育人新方向，深耕勞動(dòng)教育田
昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校課程教科室富殿山主任在講話中指出：“勞動(dòng)教育是培養(yǎng)時(shí)代新人的‘必修課’，如何落地？如何實(shí)施？只有在做事的過(guò)程中才能成長(zhǎng)、磨礪。團(tuán)隊(duì)歷練，是學(xué)校最大的收獲。希望育新實(shí)驗(yàn)小學(xué)繼續(xù)以‘五育融合’為綱，以‘實(shí)踐創(chuàng)新’為要，進(jìn)一步挖掘、整理資源，從目標(biāo)、內(nèi)涵外延，進(jìn)一步實(shí)踐探索?！?/p>
風(fēng)好正是揚(yáng)帆時(shí)，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄?！皠趧?dòng)是一切幸福的源泉”，本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)不僅是一次成果展示，更是一次向美而行的新起點(diǎn)。當(dāng)來(lái)賓們帶著滿載的思考與感動(dòng)離去，耕讀苑的向日葵正朝著陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)，勞動(dòng)實(shí)踐教室里的工具架上，孩子們的勞動(dòng)日記又增添了新的篇章。未來(lái)，我校將繼續(xù)深耕“勞動(dòng)+”課程，讓每個(gè)孩子都能在勞動(dòng)中觸摸真實(shí)的生活，在實(shí)踐中綻放生命的光彩，讓勞動(dòng)教育成為照亮成長(zhǎng)的那束光！
